因未找到适合的生活老师，病情严重的覃老师拒绝住院治疗。他的女儿覃婷为了父亲的工作回到学校，请假后承担起生活教师的责任。面对捡垃圾为生的莫兰、不停哭泣的林琳、经常尿床的梁风及好动的学生李浩等一系列问题，覃婷以观察的态度处理这些问题，这引发了另一名助教孟岩强烈反对的意见——他认为她没有尽职履责。虽然覃婷拥有时尚设计的专业背景并通过学习心理学认识到自己给予了孩子适度而不是过度的关怀，但她的教学风格明显不同于孟岩的理念。擅长演奏古筝的小龙成为乐队负责人；乐于挑选新鲜蔬果的莫兰加入食品选择小组；具备出色歌唱天赋的林琳在合唱团中占据核心位置；懂得带小朋友玩耍的李浩则指导孤儿练习表演项目。实践证明，覃婷所倡导的方式即“发现积极力量”的疗法（SFBT），这种方法侧重挖掘每个孩子的细微优点或潜能，助力他们的独立成长和社会认同感的提升。